“玩是有风险的”，正是因为这样的想法，一些学校便把学生尽可能“禁锢”在教室里。不过，江苏省丹阳市新区普善幼儿园园长袁玉清却要“反其道而行之”。她说：玩吧！让孩子尽情地玩！让玩随时发生……
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“玩是有风险的”，正是这样的思想“作祟”，才让“安静的课间10分钟”成了普遍现象。
“玩才是孩子的天性。只有会玩了，孩子的多元发展才有可能发生”。江苏省丹阳市新区普善幼儿园园长袁玉清认为，要让玩随时可以发生。
玩，不是野蛮地打闹、撕扯，而是科学、规范、创造性地玩，是“野蛮其体魄，虎虎地生长”。经过几年探索，“玩”已经成为普善幼儿园的“教育学”。
为孩子埋下“运动+”的种子
走滚筒、踩高跷、跳马，是普善的孩子们玩的常规内容。只见有的孩子踩在滚筒上，手里还拿着套圈不断扔向地面上的玩具小象，有的身体倒挂在单杠上，有的站在远高于身高的木梯上轻松地跳下……副园长朱文娟年9月加入普善幼儿园，刚来时眼前出现这“上蹿下跳”的身影，她的心就会提到嗓子眼，心里不停地喊“可别跳，可别跳”。可一段时间下来，并没有出现她担心的危险，她也慢慢理解了“运动+”课程。
“游戏和运动都属于幼儿的基本表达方式。但当前幼儿园运动专业人才缺失、相关运动知识缺乏和对运动安全的担忧，导致运动成为幼儿教育显性的短板”。怎么才能突破这一短板？8年前，袁玉清在丹阳市运河幼儿园实施“新田园教育”，这所地处农村的幼儿园结合地域优势开发与运动有关的课程，比如借助大自然开展“寻宝”活动，孩子根据地图的指示找方位、找位置，完成教师布置的任务；在幼儿园周边的树林里，孩子们用绳子自主设置各种障碍，在树林里匍匐前进、穿越“火线”……
“新田园教育”有关运动的零散设计是“运动+”的萌芽。年调任普善幼儿园当园长，袁玉清对运动开始有了系统思考：“运动是孩子的天性，但运动不能机械重复地训练，否则孩子就会失去兴趣。如何在运动中融合游戏、语言、艺术等适合孩子多元发展的元素，让孩子在‘玩’中强体、益智、树德、增慧？”
一项运动如何能涵盖孩子多元的成长需求？
陈凯南是普善幼儿园为数不多的男教师，他第一个主动在自己的班里进行尝试。从简单动作开始，让孩子科学有序小步递进。例如前滚翻动作，经过小兔跳、刺猬摇、拉大锯等辅助性游戏，自然就能掌握前滚翻技能。在此基础上，尝试添加呼啦圈、平衡木、跳箱等适宜的多元运动器械，鼓励幼儿自主探索器械和前滚翻结合的玩法，孩子便产生了鱼跃前滚翻、窄道前滚翻等创意动作。陈凯南尝试让孩子讲述自己的运动故事，从而让幼儿在动作发展的同时提升交往、艺术、语言等能力，进而让先动起来的孩子尝到甜头后带动更多孩子。
年进入普善幼儿园的教师束涛莎是“运动+”的见证者和积极实践者，每当有孩子不敢或者不愿做某个动作时，她就以身示范，用她自己的话说就是“亲自把自己摔过去”，然后再把自己的感受和需要注意的细节分享给孩子，打消他们的顾虑。
随着越来越多教师的参与，一场基于“全获得”的幼儿“运动+”蓝图逐步有了轮廓。“全获得”是指幼儿在运动游戏课程中以增强体质、发展动作、协调机能为基础，通过环境的创设、方法的引领促进幼儿素养的全面发展。“全获得”通过“运动+”来实现，倡导运动+品格、运动+交往、运动+语言、运动+艺术、运动+科学的综合化、系统化、序列化的幼儿运动游戏课程。
“‘运动+’里的‘+’不是与其他领域简单拼凑的叠加，而是基于《3-6岁幼儿学习与发展指南》精神和幼儿完整学习特点下的运动和其他领域发展的深度融合。”袁玉清说，“我们不是标新立异，而是基于儿童的需要。”
普善幼儿园形成了“F-S-C-S”开放式循环“运动+”实施模型：F（feel），自主感知；S（speak），自由表达；C（challenge），自信挑战；S（share），自在分享。“F-S-C-S”开放式的循环模型充分体现幼儿的自主性、过程的循环性和发展的连续性，幼儿在第一轮F-S-C-S循环的基础上获得进阶发展，然后进入新一轮的循环挑战，形成螺旋式上升。
入职不到两年的陈凯南，将情境性游戏加入运动中开发出“全园快递站”“全园跑酷场”，在全园组建足球队、篮球队等，引导孩子从爱运动到形成兴趣再到发展特长……
“‘运动+’里的‘+’要加到‘一生’，生长出伴随孩子终身的运动习惯。”袁玉清说。
天，天天一小时
从高空俯瞰，占地12亩的普善幼儿园像一只挥动翅膀翩翩起舞的蝴蝶，袁玉清最大的愿望就是让普善幼儿园的孩子每一天都充满生命的律动和精彩。
当“运动+”的实施模型搭建完成，当教师的积极性调动起来后，如何保证孩子运动的量和质，袁玉清发出了“天，天天一小时”的倡议。
地处城中心的普善幼儿园场地小、班额大。袁玉清巧妙利用时间和空间保证每个孩子的运动时间。普善幼儿园共21个班，袁玉清就把每天分成3个时间段，21个班分成3组，保证每天每个时段每组7个班有充足的运动场地，实现运动全覆盖。运动在雨天也不会缺席，遇到雨天时，幼儿园有替代运动方案，保障孩子们也能像在户外一样自由、自主地开展多元探索。
虽然运动的种类和设备齐全，孩子们有足够的运动量，但以班为单位的一段时间，孩子重复玩一种器械会不会感到厌倦？为了避免这种情况，每个运动器械的选择、活动种类的开设以及园所整体环境的创设，袁玉清和老师们都花费了很多心思。比如操场，园内的软质地、硬质地、斜坡、沙坑、泥地等都进行合理布局；还在水池上增加狭窄的独木桥，让幼儿可以自主架构镂空梯子……
无论是幼儿园整体环境的创设还是具体主题内容实施，所运用的材料都注重材料低结构化、多元组合性、情境创新性，让幼儿可以主动、乐意、大胆地探索出百变的玩法。比如在运动器械的投放上，定制、购买、收集和自制了大量高低不同的运动器械，如各种规格的软垫、材质高低不一的跳箱、粗细高低不一的单双杠等，每一种尽可能多元呈现。
小（2）班学生王诺琪躺在弧形平衡板里摇着，记者凑上前去：“总是这样玩你喜欢吗”“叔叔，你想和我一起玩吗，我们玩过小桥游戏可以吗”？只见她奔走在不同的材料柜中又找来一块平衡板，在上面架了一个镂空的梯子，然后拉着我的手走过小桥。“我搭的小桥你喜欢吗？我还可以玩小火车的游戏呢！”她高兴地说。
“同样材质的滚筒在不同的材质上滚动会有不同的感受，但如果只是简单地告诉孩子，孩子就没有体验、不能共情。”朱文娟在活动视导中善于捕捉儿童精彩的瞬间，她说自己的心理越来越强大，从孩子身上的变化找到了推进“运动+”的信心。
当园内运动有了量的提供、质的保障后，要实现“天，天天一小时”还缺少一个重要支撑，那就是孩子离园后如何保持运动的延续，袁玉清也进行了有效探索。
普善幼儿园教师找出适合家庭空间的运动游戏，设置不同年龄段进阶要求，鼓励家长参与，倡导家长通过亲子运动打卡、亲子创意运动赛等方式促进幼儿每天运动，从而实现家园合作培养幼儿终身运动的习惯。
束涛莎的班上有一个爱生病的小女孩，性格内向，通过她的鼓励和尝试，小女孩从不敢到开始尝试再到充分展现运动天赋。从每天幼儿园一小时到在家一小时打卡坚持，小女孩的体质发生了很大变化。“许多时候不是孩子不敢玩，而是家长不放手，总怕孩子磕着、碰着、摔着，我们就是要割断家长心里绷着的这根弦。”
“我们要给家长传递一个理念，运动是一种习惯，应该伴随终身。”袁玉清说。
“谢谢你，请相信”
年5月13日，是一个值得纪念的日子。普善赋能+幼儿教育集团启动仪式在普善幼儿园举行，由普善幼儿园领衔，以前艾幼儿园、访仙幼儿园、导墅幼儿园和运河幼儿园为成员的教育集团正式成立。
发轫于运河幼儿园的运动理念，经过在普善幼儿园的丰富完善，多年的沉淀结出硕果，袁玉清带领团队把“运动+”延伸到更远的地方，实现从1到5的裂变。
为了让其他几所幼儿园系统掌握如何开展“运动+”项目，袁玉清现身说法上展示课，她的大班运动游戏《杠上乐》让教师津津乐道，“看着孩子在高低长短不一的杠上行走、翻越、悬吊，并与各种器械组合创生出更富有挑战和创新的新玩法。孩子给我们打开了一个未知的世界。”一位观摩教师写道。
陈凯南有了更多展示的舞台，他经常走进几所幼儿园进行指导，“运动前要进行热身、拉练；运动中要通过观察、体验、行动，让孩子知道怎么做才是正确的，不断进行科学指导；运动后和孩子及时分享，有什么好的发现和经验要大声说出来”，他把自己总结的经验和盘托出。
除了经验的共享，集团内基于各幼儿园的实际开展“走园”活动，如“交换空间”活动中，主办园向其他幼儿园发出邀约，邀约方认真准备并邀请家长对接待方案进行优化。活动当天，来自不同幼儿园的孩子共同游戏、共同运动、共同创新，在陌生的环境中体验交往、敢于挑战、增强感情。
经过近一年的共研、共学、共建、共享，埋下的“种子”开始发芽。
运河幼儿园将运动拓展到大自然中，利用树林、沟渠、田野等资源开展运动游戏，使幼儿运动游戏的空间和内容得以拓展，挑战更具生活化，在更好地开发和发展幼儿运动潜能的同时，让孩子更加热爱家乡、热爱自然。运河镇的土地上处处可以看到运河幼儿园孩子玩耍运动、挑战探究的身影。
访仙幼儿园因地制宜开展各种野趣体育活动，结合场地特点，从“挑战性”“趣味性”入手，将角色游戏融入运动，充分体现幼儿运动的“野趣”。如幼儿在“野战区”装扮骑兵、陆战兵、指挥官、战地医生、侦察兵等各种角色，开启“*事训练”“两*对战”等运动游戏。
每所幼儿园都结合自身资源优势找寻自己的发展轨道。“从1到5不只是数字的变化，而是让集团内每一所幼儿园都看到‘运动+’蓬勃的生命力。”袁玉清说，“我们是相互借鉴、彼此成就。”
在普善赋能+幼儿教育集团成立仪式上，作为集团理事长，袁玉清发言的主题是“谢谢你，请相信”。作为集团成立的“首场秀”，像是她对推进“运动+”项目的真情告白，也是对未来集团发展的自信。
（袁玉清，江苏省丹阳市新区普善幼儿园园长，中共*员，镇江市学科带头人，“丹阳市名教师工作室”导师，丹阳市本土课程游戏化指导专家）
《中国教师报》年06月02日第12版
作者：本报记者孙和保